Приду ко второй
Раньше соотношение дистанционных и очных занятий зависело в основном от учебного заведения и программы. Школьников переводили на «дистант» в основном по причине вспышки сезонного гриппа. Однако традиционное очное обучение было преобладающим способом преподавания в большинстве школ и университетов по всему миру. Мы рассмотрим, как изменилось отношение к новому формату обучения из-за пандемии коронавируса и какие вызовы и возможности сопутствовали этому изменению.
Со времен начала пандемии COVID-19 дистанционное обучение стало частью жизни каждого школьника и студента. Многим учебным заведениям пришлось быстро адаптироваться к удаленному формату, чтобы обеспечить непрерывность образования. Это привело к значительному увеличению дистанционных занятий, при этом большинство учебных заведений перешли преимущественно в онлайн-формат. Масштабы этого сдвига варьировались в зависимости от учреждений и стран, но дистанционное обучение стало основным способом получения образования во время карантинов и периодов социальной изоляции.
Переход в онлайн во время пандемии был продиктован необходимостью замедлить распространение вируса и обеспечить безопасность учащихся, преподавателей и персонала. Этот сдвиг был не запланированным или желаемым изменением, а реакцией на беспрецедентный глобальный кризис в области здравоохранения.
С резкими скачками формата обучения так же резко менялось и отношение обучающихся. Плюсы дистанционного обучения — экономия времени и гибкость ― могут легко потеряться на фоне минусов: нехватки самодисциплины у студентов, ограниченного доступа к ресурсам и отсутствия личного контакта с преподавателем. Очное обучение по-прежнему остается востребованным и важным. Общение с преподавателями и одногруппниками, возможность очного посещения лабораторий, спортивных комплексов и других объектов способствуют лучшему усвоению материала и развитию социальных навыков.
Проводилось множество исследований, чтобы изучить самоэффективность учащихся и их удовлетворенность обучением во время экстренного перехода на дистанционное обучение в период эпидемии COVID-19.
Данные были собраны посредством онлайн-опроса у 544 респондентов, которые проходили курсы управления бизнесом (BBA или MBA) или гостиничного менеджмента в индийских университетах. В исследовании использовались четыре независимых фактора: качество преподавателя, дизайн курса, быстрая обратная связь и ожидания студентов.
Результаты показали, что больше всего на удовлетворенность и успеваемость студентов во время онлайн-занятий влияет мастерство преподавателя.
На примере Открытого университета Каталонии, расположенного в Испании, исследователи проанализировали процесс адаптации учащихся к образовательной модели онлайн-университета.
Были проведены опросы 1715 студентов и интервью с 30 студентами индивидуально. Результаты показывают положительные оценки в отношении внедрения и принятия онлайн-образования. Однако данные также показывают, что студенты переживают по поводу предоставляемой поддержки со стороны педагогов и университетов.
Почти все опрошенные участники признали, что благодаря опыту электронного обучения они теперь более активно и осознанно используют цифровые технологии. Результаты, полученные с помощью анкеты, подтверждают результаты, полученные в ходе индивидуальных интервью. Студенты всех областей знаний приобрели новые технологические навыки.
Фото на обложке: unsplash.com
